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魏书生:种好心田

 日期:2022/7/30 22:31:18 人气:3 

魏书生


著名教育学者,全国优秀班主任,全国中青年有突出贡献的专家,首届中国十大杰出青年,中国共产党第十三至十七次全国代表大会代表,盘锦市教育局原党委书记、局长,现任中国高教学会学习科学研究分会理事长,台州书生中学校长。




35年来,我跟一届又一届学生说:世界上每一个人都是一切社会关系的总和。静心思考,每个人内心深处都是一个宏大的世界,都有日月星辰、江河山川、花鸟草虫、阶级政党;勤奋与懒惰皆有,友善与冷漠共存。


一个对自己、对他人、对集体、对国家负责任的人,不会埋怨环境,总能够不攀不比,眼睛向内,超越自我,种好心田:自觉培育、扶植自己内心深处追真、向善、求美的幼苗,帮助这些幼苗不断往深处扎根,向高处生长,不动摇,不懈怠,不折腾;一月月,一年年,一辈子,不断享受为自己、为他人、为集体、为国家尽到责任的快乐。

 

种好心田”是一个大题目,可以写成几本书,本文只是抛砖引玉,谈了选择积极角色、心灵对准真善美、自信从扬长开始、写日记、写座右铭、写说明书六个小问题。愿这块砖能引出更多师生写的“种好心田”的玉来。


选择积极的角色


面对犯错误的学生,一位教师真的可以扮演十几种不同的角色:
可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,使自己生一顿气,也使学生生一顿气;
可以扮演一个不负责任、听之任之的角色,结果学生越来越不好,自己的威信也越来越低,
可以扮演对学生只会训斥挖苦一通,除此之外束手无策的角色,使师生之间心理上有了隔膜;
可以扮演有丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端危害,帮学生找到避免吵架的措施,使学生佩服得五体投地;
可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正错误;
可以扮演学生的好朋友的角色扮演和学生一起淘气的伙伴的角色,再现学生淘气时的心理,然后使其心悦诚服地同自己一起将他的错误思想捆绑起来;
当然也可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色,分析学生犯错误的心理原因,然后帮助其排除障碍………

 


总之,对于犯错误的学生,教师有着多种角色定位的选择。选择的角色不同,决定着教育效果的不同。
日常生活中,我们无时无刻不面对各种角色的选择。在生活这个大舞台上。我们更是要扮演多种角色,我们千万不能把自己封闭在一个角色里出不来。
选择积极的角色这个道理,我也经常跟学生讲。我说:“老师在大家面前是你们的班主任、语文老师;在全校师生面前,是校长、书记;老师出了学校,走在大街上就是行路人。这时我就不能把自己封闭在班主任的角色里,若走在大街上,对面来了人,我非要给人家当班主任,那不是自找麻烦吗?
“我闯红灯了,这时就扮演了违反交通规则者这个角色了。既然是违反交通规则者,就不能想,我和交警队队长是朋友,交警批评我,我不服。而应该扮演好违章者的角色,老老实实地接受批评,接受处罚,以后真心诚意地改毛病。
“对医生来说我是患者,对邮递员来说我是收件人,对政治家来说,我只是一张选票……”
我总想,地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的,而如果我们想着自己在人格上和最平凡的劳动者是一样的,便能演好“人”这个角色。倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹。
一百个不平,一千个不忿,这不是自我折磨吗?变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不但使人快乐,更容易使人成功。


心灵对准真善美


一届又一届的学生都爱问我这样一个问题:“老师,现在的社会好不好?"我反问:“你说好还是不好?”学生说:“按理说社会主义好,但你看党内那些不正之风,有的当官的拼命捞钱,有的给自己的亲属安排工作,有的用职权压制老百姓……社会上不少坏人偷抢拐骗,打架斗殴,你怎么看这些东西?"
现在的学生信息源已经很多了,对于这些阴暗面,有的比老师知道得都多,都具体,老师如果直接否认这些阴暗面,学生会觉得你在骗人,便不再信服你了。但如果只停留在承认这些阴暗面上,让学生们讲、看,学生们又会为此而生气,甚至泄气。这些丑恶的东西,不要说学生,我们大人看了还生气呢。
于是我引导学生讨论:“盘锦市容怎么样?”他们有的说好,有的说不好说好的同学喊:“市里有湖滨公园。”“有新修的火车站。”“盘锦市政府大楼比营口,比锦州,甚至比沈阳市政府办公楼都漂亮……”说不好的则喊:“盘锦市内街道窄,车辆多,市内交通混乱。”“市内有好几个大脏水坑。”“市内平房区垃圾遍地。”..…
“这么说来,盘锦市容也好也不好,那和五年前比呢?”“那当然好多了。”“现在是好的方面多,还是坏的方面多呢?”刚才说盘锦市容不好的同学也都承认,还是好的方面多。
即使在那垃圾遍地的平房区内,迈过很脏的小巷进入每家的院落,里面还是整齐洁净的。进到屋里,许多家庭都装修得非常漂亮。可见不好的地方也有好的一面。反过来,大家都说湖滨公园好,湖滨公园垃圾箱那块脏不脏?湖滨公园的厕所不也有苍蝇蚊子吗?那么你到公园去看什么?很明显是看鲜花,看亭台楼阁,看小桥流水。谁也不会利用周末休息时间,买张票到公园看苍蝇和垃圾去。看那些东西不是享受而是遭罪。
如果说我们的心灵是摄像机,眼睛便是摄像机的镜头。面对社会,面对生活,我们拍下什么录像在自己的心上,全由自己说了算。
社会中肯定存在不好的东西,社会还没有达到尽善尽美,所以我们才追求更美好的共产主义社会来代替它。说它好,是因为它比过去好。说它好,是因为在这社会中好人占多数。
我们不能因为湖滨公园不好,就说盘锦市不好,不能因为社会上有不正之风,就说一身正气的干部不好,就说整个社会不好。
社会再向前发展一万年,也还会有垃圾,也还会有坏人。问题在于,我们应该让自己的摄像机对准什么。这常常决定了我们的心灵世界是阴暗还是晴朗。

一个学生,从早到晚瞪着两只眼睛,总看阴暗面,总看垃圾、脏水、苍蝇蚊子、打架、斗殴、懒散、懈怠、违法乱纪,久而久之,他心灵的录像带,左一盘、右一盘录的全是这些假丑恶的东西,于是他发牢骚,他愤懑,他觉得天昏地暗,自己的内心也没有光明。反过来,从小多看光明呢?阳光、鲜花、清泉、蜜蜂、老黄牛、雷锋、周总理、团结、友爱、勤奋、进取、廉洁、奉公。时间长了,他心灵深处充满了这些催人奋进的因素,于是他昂扬,他奋发,他乐观,他觉得天晴地朗,自己的内心一片光明。
阴暗的东西不是不可以看,而是要把它放在应有的位置上看,别看多了,别总看。看的目的不是发牢骚,不是埋怨,更不是跟着学,而是去想如何改变它、消灭它,想到这些不好的东西的存在,自己也有一份责任,自己也该为抑制它、消灭它尽一份力所能及的力量。
生活中的阴暗面,我们没有能力抑制或消灭时,我想还是不看为好,何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢?
我引导学生将心灵摄像机对准真善美,摄下了一组组感人的镜头。
严冬,野外,我们看到钻井工人冒着严寒在钻台上紧张地作业,井内喷出的泥浆浇在棉袄上,棉裤上,都冻成了冰,但他们还坚守在轰隆隆的钻机旁:盛夏,烈日,我们去野游,看到农民在晒得发热的水田里,弯着腰挠秧拔草;初春,我们看到工程兵在蛤蟆塘两侧修带状公园,挥大镐,刨冻土,我们穿着棉衣,而有的战士光着膀子还浑身冒汗。
我说:“咱们把这些都拍摄到自己心灵的录像带上,不要拍完了就完事,而要经常拿出来放一放,使它变成激励自己上进的力量。"


自信从扬长开始


1992年5月6日,我刚从深圳归来,校内来了六个地区的老师听课。我连上了几天公开课,到5月20日轻松了些,一天只接待了四个市的客人,都是谈开会的事,我以为不会有人听课了,不料进班级时,教室的过道里又坐满了人。这节本该是复习课,听课老师一多,便改为讲新课,我选了《扁鹊见蔡桓公》这一课。
同学们查资料、翻译、讨论,教学重点基本掌握了。我想,学习最差的学生能不能掌握呢?便说:“张军同学,请你翻译一下第一段。”
张军没有推辞,站起来,很有信心的样子,不料,才刚译第一句话,便引起了哄堂大笑。原来他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”,在张军之前已有五位同学读、译此文,没有语音错误,蔡桓公又是这课的主角,一篇短文里“桓侯”“桓公”出现了 11 次。从上课到张军发言,大家说“桓公”“桓侯”不下30次,都是正确的,即使如此,张军也还是读错了。同学们和听课老师笑也不奇怪,哪有人家说了30多遍以后,他还读错了呢?
错已成现实,课堂上,我显然不能停留在笑上,不能停留在张军不认真听课就批评他一顿上。张军就是批评挨得太多,已经找不到自己的长处,没法扬长,自信心就没有立足之地了。我应该帮他找到长处,帮助他的自信心建立根据地。大家笑过之后,我表扬了张军的长处:“我发现,张军同学有了进步,他开始独立思考问题了。”同学们先是一怔,紧接着为张军鼓起掌来,大家理解了老师的意思:“桓”和“恒”是形近字,上课时张军没听课,这是他的错,但到他发言时,他能根据“桓”字的字形,想到“恒”字的读音,这说明他进行了一番独立思考,而不是遇到不认识的字就不读、不想。如果他经常这样独立思考问题,学习肯定会有大进步。

 

这表扬使张军增强了自信心,别的同学也从中悟出一点道理。


张军同学是1992年3月从六班分过来的,分班时,每个班倒数第一名的学生都分到了我们班,而张军在这几名学生中成绩又是最低的,要找他的缺点批评他毫不费力,但这样做只能打击他的自信心,强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上,经受过的打击是足够的,也可以说是过剩的。他不缺批评缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮他找到长处,使他的自信心有个落脚的地方,有个根据地。
事实上,每位同学都有长处,而且不止一个长处,最后进的同学,也会有三五个长处,有的长处还非常独特,一般人赶不上。所以问题不在于学生有没有长处,而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力,就能从缺点很多的同学身上,发现许多长处,没有这个能力,明明很多长处也会被自己和别人埋没掉。
刚接班时,别的同学不到一天都找到了自己的长处,唯独张军说:“老师,我确实没什么长处。”“找不到不行,明天再找不到你写500字说明书,后天再找不到就写1000字的说明书,直到你找到为止。
第二天,他来找我,我问:“长处找到了?什么长处?”他很紧张,脸涨得通红,极不好意思地说:“我的心肠好,爱干活。
“这就是了不起的长处,心肠好,爱帮助别人,到哪里都会受到别人的欢迎和帮助。爱干活,你说的是爱干体力活吧,现在各行各业需要以体力劳动为主的工作岗位还非常多,你愿干,把这当成乐趣,那就能成为优秀的工人。
他高兴了,以后心地更加善良,更愿意帮助别人,也更愿意为班级做好事。
他对待学习也逐渐开始认真。过了三个月,他说:“我现在开始每天都完成量化作业了。”又过了一段时间,他说:“我的作业已有将近一半不抄别人的,凭自己的力量写了。”后来,他已经能够独立写完日记,写完英语、政治、历史、生物作业。他的自信心,根植于“长处”的土壤,一点点地成长起来。
我体会到,在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的克星,这样才能帮他找到战胜困难的信心的根据地。

坚持道德长跑——写日记


多少年来,我外出作报告时曾多次向青年教师真心诚意地建议:坚持每天写日记。散了会,和老师们座谈,我又常常不厌其烦地建议青年人写日记。
为什么总这样建议呢?因为我自己从中收获了多方面的益处。
日记能使我们记住自己做过的事,见过的人,用过的物,记住自己的经验与教训。人很奇怪,许多过去好的经验、好的做法常常被遗忘了。我常想,人如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面,坚持自己那时勤奋上进的好习惯,那么每个人都会成为杰出的人,都可以成为伟人。遗憾的是,人常常善良一阵子之后,又觉得恶人常有好报,于是便也学着作恶,但终于狠不下心来那样无耻,于是又回归自己的善良;人都有过勤奋的时刻,但又经受不住安逸的诱惑,向往无所事事又觉得太问心有愧,于是又踱回勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫中过了一大半。写了日记,常翻一翻,人便容易记住自己,不失去自己,忠实于自己真善美的一面。
写日记有利于改变自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰,心理正常的人一般都在日记中劝导自己:要助人,要积极,要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比,作用更大。
写日记能磨炼人的毅力。写一篇日记容易,坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候,要坚持写日记就更难。而一旦坚持住了,便产生了心理惯性,日久天长,磨炼出“一不做,二不休”,“不管千难万险,也要坚持到底”的毅力。
写日记,很多时候都是解剖自己,分析自己。人正确地分析、认识、评价自我,才能更有效地更新、改造自我。
写日记也能宣泄不良的情绪。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快,较好的宣泄方式是写日记。有了什么郁闷,写出来,说出来,再看一遍,原来的怒气、闷气不知不觉就没了。难怪有的学生管日记叫“无声的朋友”“最知心的朋友”“最冷静的朋友”。
写日记能提高分析认识社会问题的水平,还可以积累资料,提高写作水平……我把写日记叫作道德长跑。为什么叫道德长跑呢?我看到,那些春夏秋冬,年复一年坚持长跑的人,都变得身体健康、强壮有力(当然别的体育锻炼也会有同样的收效)。
能不能有那么一种锻炼方式,倘长年坚持不懈,就能使人心灵健康、强壮开阔呢?我觉得写日记就有这种作用。

绝大部分心理正常的人写日记都说心里话,说真话;绝大部分人写日记一般都劝自己上进,劝自己助人、改过;绝大部分人都在日记中针砭丑恶,赞扬美善,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事物,这便起到了教人向善爱美的作用。
所以我总跟同学们说,坚持写日记,便是坚持道德长跑,能使人的心灵求真、向善、爱美。
每一位坚持长年写日记的人都有了多方面的收获。我常想,如果我们中国人有一半的人坚持长年写日记,那么我们民族的思想素质、文化素质真的会提高得快一些。

 

有三部分内容的座右铭


外省来听课的老师,看到每位同学桌上都放着一件做得很好看的五面体,上面写满了字,便问:“这是什么?”
是座右铭。
要求全班贴座右铭是1985年的事,1986年我当了校长,便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。原来的座右铭全校要统一规格,长10厘米,宽6.18厘米(符合黄金分割)。1988年,我要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩,这样一来,座右铭没办法贴了,学校便号召大家搞小发明,解决桌罩和座右铭统一的问题。
在众多发明中,我们暂时采用了这样一种,即:做一个长10厘米,宽 6.18厘米,高1.5厘米的五面体,从两个侧面看是腰长6.18厘米,底边为1.5 厘米的等边三角形。这个五面体可以用硬纸板折叠而成,也可以用塑料板,用五合板,用铁板做。有的同学更有趣,用整块塑料,或整块木头,锯成所需的五面体,打磨平了,蹭光滑了,看上去像一件工艺品了,才在上面贴上座右铭。这种五面体放在桌罩上比较稳固,不易被碰倒,不易被风刮走。

座右铭上写清三部分内容:

 

第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追击的同学的名字。第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
我爱读人物传记,孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理是我自小学起一直崇拜的偶像,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生幸福。
一个凡人,始终不渝地崇拜着一位伟人,他一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次的现象的缠绕,从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。
我从伟人身上汲取力量,便也愿引导自己的学生这样做。敬爱的周总理的纪念章我已佩戴很多年了,见我崇敬周总理,于是许多同学在自己的座右铭上写道:最崇敬的人--周总理。也有的同学写最崇敬的人是华罗庚、陈景润、岳飞、爱因斯坦……
1992年7月我在山西讲课的时候,四川一位老师便提出这样一个问题:“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办?”我的学生还没有崇拜希特勒的,但有崇拜拿破仑的。我问:“崇拜拿破仑的哪些方面?”答:“崇拜他统率千军万马的英雄气概;崇拜他历经多次失败,但仍然不屈不挠的顽强意志;崇拜他虽然身材矮小,但仍不自卑的品质。”显然,学生说的拿破仑的这些优点都是值得人们崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大、目空一切、傲慢、自私、贪婪、残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。
假如有学生崇拜希特勒,那他大概是对希特勒不了解,至少了解得不全面他也许只是崇拜希特勒的出奇制胜,征服欧洲许多国家的军事战绩以及他那充沛的精力。至于希特勒的残暴、凶狠、神经质,以及给千千万万的人带来的深重灾难,倘若学生知道这些,我想他就不会崇拜希特勒了。

座右铭的第二部分是写清在本班要追上的同学的名字。
这些年来我组织学生进行学习竞赛,不只让学生追尖子、当冠军,更多的是鼓励学生自我竞赛,鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。如果你期中考试在全班排在第70名,那么你的奋斗目标就是追上第69名的同学,你成了第 69名就是胜利。
这样的竞赛,这样的追击,取胜的希望大,也就更能激发学生竞赛的积极性。倘若鼓励第70名的学生经过两个月的奋斗成为第17名,那生会觉得两个月升到第 17 名是开玩笑,根本没有可能性,他当然就没信心了,就谈不上积极进取了。
每位同学的桌子上都写着一位同学的名字,而自己的名字又写在别的同学的桌子上,成为别人公开挑战的目标。这样大家都前有榜样,后有追兵,班级便形成了一种你追我赶的学习氛围。
全班同学只有倒数第一没有追兵,但处于这个位子,也不能不着急,没人追他,他也会尽最大努力超过倒数第二,改变自己的处境。学习最好的同学没有追击目标,但后面那么多人都追他,想争夺他的位置,这么多动力推着他,他也会奋力向前。
座右铭第三部分内容是写一句话。要求必须针对自己的思想实际,最好针对自己的思想弱点。
座右铭和崇敬的人是来自学生心中的选择,像太阳一样时刻照耀他们的内心世界;格言,也是学生针对内心深处的弱点自己选择的,像良药一样,治着他们内心深处的疾病。因其来自内心,在发生作用时,就把心底的抵抗降到了最低。座右铭使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话,天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作,帮我进入学生的心灵深处谈心,用格言谈心,用警句谈心。如此,教育效果怎么能不突出呢?

犯错误,写说明书


学生免不了犯错误,犯了错误,当然要想办法帮助学生纠正,我常用的一种纠正方法是请学生写说明书。
刚教书的时候,我曾让学生写过检讨书,但我看见过的检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误……给别人,给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下定决心改正……决心做到以下几点……”我觉得这样写,浮皮潦草,不能触及内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。

要求在说明书中基本使用心理描述的表达方法,刻画出心理活动的三张照片,每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,犯错误中两种思想怎么交战,第三张照片,犯错误后,两种思想作何感想。
这要求是1979 年提出来的,那时候的说明书写得最规范。
写说明书不一定要说自己有错误,如果认为自己做得有理、做得正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
1985 ,到北京丰台区去讲学,会后,教育局丁长我:你说说明书和检讨书有什么不一样?”我想了想说:“真不太好说有什么不一样,让我想想。"

丁局长说:“你的学生回答得非常好。去年我们去你们班级,活动课时看到一名同学正在写说明书。我问他怎么了,他说自习课说话了,再问他说明书和检讨书有什么不一样,你这位学生回答得非常好,他说他是从外地转来的,过去淘气了写检讨书,那时越写越恨老师,现在写说明书,越写越恨自己,感觉就这么点不一样。



听了丁局长的话,周围的老师都笑了起来,我也没想到一名淘气的学生能有这么深刻的体会。
但要注意的是,再好的方法,使用不当,也会失去效力,甚至产生副作用。有的错误,有较深的思想根源,病情较重,反复较多,这样就需采取多种治疗方法互相配合,我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法。几个疗程。写心理病历,有时是在个别学生犯错误后,发现他心理上有慢性病,便引导他写。也有时,是针对全班同学在本年龄段的心理弱点,要求大家都写心理病历。例如,拖拉病是这个年龄段的许多同学或多或少都有一些的,明确指出来,想出切合自己实际的治疗方法,便将拖拉控制在较小的范围内。又如“苛求朋友症”,大量中学生望交朋友,但对“朋友”二字的理解比较狭隘,或讲哥们儿义气才够朋友,或形影不离才够朋友,或同仇敌忾才够朋友,朋友便只能求同,不能够存异,朋友便不能和与自己不合的人关系和谐,这样苛求朋友的结果是容易失去朋友,产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在我的帮助下写了病历,进行治疗后,明白了朋友的广泛性,朋友的阶段性,朋友的独立性,感觉朋友多了,人生之路开阔多了。

 

学生犯了错误,写心理病历,有利于使他跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。
犯了错误唱歌、做好事等等,也都是我们“惩罚”学生的方式。
世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片田地,种植得繁花似锦,硕果累累,以使我们无愧于自己的学生,无愧于自己生命长河中的这段历史。


谢谢阅读


来源:华东师范大学出版社《中国著名班主任德育思想录》

作者:朱永新

排版:张婷
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